Comprensión crítica
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Comprensión crítica es que un término utilizado comúnmente en la educación para definir un modo de pensar, que se describe como 'una herramienta esencial para participar en procesos democráticos, independientemente del nivel'.[1] Es una posición defendible, alcanzada a través del examen de ideas, temas o fuentes. Se logra a través de la reflexión, análisis y evaluación de posiciones e ideas diferentes y se demuestra a través de la habilidad de expresar respuestas informadas y pensamiento independiente.[2] Comprensión crítica se desarrolla a través del pensamiento analítico e independiente y se considera un elemento cada vez más importante del proceso educativo como progreso de los estudiantes a mayor y educación complementaria.[3] Sin embargo no es un concepto fácil de comunicarse para él no es un pasivo lo que hacemos; se trata de participación activa.[4]
Contenido
- 1 Significado
- 2 Contexto
- 3 Comprensión crítica y la educación secundaria (Reino Unido)
- 4 Comprensión crítica de arte y diseño (Reino Unido)
- 5 Comprensión crítica y la Internet
- 6 Véase también
- 7 Referencias
Significado
Comprender es un modo cerebral de comprensión crítica, es una forma de pensar y por lo tanto no es dependiente sobre la expresión externa. Sin embargo requiere manifestación externa para ser comunicada. La expresión de la comprensión crítica puede tomar varias formas incluyendo discurso formal o informal, escritura académica, creativa prosa o poesía o resultados visuales. Que puede tomar diferentes formas en diferentes culturas y esto debe tenerse en cuenta cuando se evalúan resultados críticos.[5] El término "crítico" en este contexto no se entiende en un sentido negativo; más bien describe un proceso de pensamiento. Comprensión crítica se utiliza para definir el proceso de formular y comprender un problema complejo o difícil conjunto de ideas. En un sentido general, es, «una consecuencia de los hombres [sic] comenzando a reflexionar sobre su propia capacidad de reflexión sobre el mundo, sobre su posición en el mundo.»[6]
Contexto
La noción de comprensión crítica se relaciona estrechamente con el concepto de Pensamiento crítico, se describe como 'razonable pensamiento reflexivo centrado en decidir qué creer o hacer.'[7] También se ha descrito como 'pensamiento sobre el pensamiento', pensamiento crítico[8] específicamente en relación con la obra de John Dewey en 'el problema de la formación de pensamiento'.[9] Comprensión crítica tiene sus raíces en la noción de pluralismo, la idea de múltiples enfoques, métodos e interpretaciones en que el diálogo juega un papel importante.[10] En un sentido pedagógico está estrechamente ligado a la teoría de la educación para la conciencia crítica, por Paulo Freire, Pedagogo brasileño y teórico crítico, quien escribió, "sólo el diálogo, que requiere pensamiento crítico, también es capaz de generar pensamiento crítico. Sin diálogo no hay ninguna comunicación y sin comunicación no puede haber ninguna verdadera educación. "[11]
Comprensión crítica y la educación secundaria (Reino Unido)
En Educación secundaria en el Reino Unido, comprensión crítica puede utilizarse como un término general para definir las habilidades de pensamiento que los niños, 'se necesita información de mentes y pensar por sí mismos procesar información, la razón, la pregunta y evaluar'[12] Habilidad de los estudiantes para aplicar pensamiento crítico a una tarea dada es importante a través del currículo. Aunque no siempre explícitamente etiquetados animamos a los estudiantes a desarrollar habilidades de pensamiento que se desarrollan desde la simple identificación evaluación exitosa.[13] Esto sigue Taxonomía de Bloom, se indica en el texto estándar, taxonomía de objetivos educativos: la clasificación de metas educativas.[13] Esta taxonomía es una clasificación de objetivos de aprendizaje dirigido para motivar a los educadores a desarrollar la enseñanza y el aprendizaje de estilos que va a desarrollar habilidades de evaluación de los estudiantes y la comprensión crítica.
Comprensión crítica de arte y diseño (Reino Unido)
En Arte y diseño, el término comprensión crítica se contornea explícitamente. El Plan de estudios nacional (Inglaterra, Gales e Irlanda del norte) Programa de estudio para Etapa clave 3 Arte y diseño los Estados:
Comprensión crítica
- a. exploración de cualidades sensoriales visuales, táctiles y de otros de su propio y trabajo de otros.
- b. participar con ideas, imágenes y objetos y la identificación de cómo se transmiten los valores y significados.
- c. desarrollar sus propios puntos de vista y expresando motivado juicios.
- d. analizar y reflexionar sobre el trabajo a partir de diversos contextos.[14]
El término también se utiliza en redes de evaluación de GCSE y CME (Certificado general de educación) en los diferentes consejos de examen incluyendo Edexcel, AQA y OCR.[15][16] El Edexcel GCSE rejilla de evaluación pregunta a los estudiantes: «Presentan una respuesta personal, informada y significativa que demuestra comprensión analítica y crítica, comprendiendo las intenciones y, en su caso, hacer las conexiones entre visual, escrito, oral u otros elementos.»[17] El sitio web de revisión, Mignon de BBC, dirigido a apoyar a los estudiantes a través de Estados de los cursos y exámenes GCSE: ' comprensión crítica trata de reflexionar sobre su propio trabajo y el de otros artistas, diseñadores y artesanos. Usted necesita ser capaz de mirar de cerca cómo artistas y diseñadores se comunican sus ideas, sentimientos y creencias a través de su trabajo. Su conocimiento del trabajo de otros debe ayudarle a desarrollar su pensamiento, y esta influencia debe ser evidente en su propio trabajo.'[18]
Comprensión crítica y la Internet
La habilidad de pensar críticamente es una habilidad importante al acercarse a la pregunta de investigación y particularmente el uso de Internet como herramienta de investigación en las escuelas. Aprender a utilizar Internet de forma segura y con éxito es considerado por algunos como un elemento esencial de la educación en la sociedad contemporánea.[19] Mientras que el Internet tiene posibilidades de gran aprendizaje requiere un enfoque crítico. Kony 2012[20] y la posterior respuesta en línea es un ejemplo de un fenómeno de Internet que requieren comprensión crítica.[21] Con el fin de desarrollar una respuesta independiente y se requiere a través de un enfoque crítico que presentó los temas, ideas y opiniones puede ser cuestionada, analizadas y reflejadas en.
Véase también
- Pedagogía
Referencias
- ^ Dodds, H. (2009). Abordar el 'por qué' en inglés enseñanza en línea, verano (1)
- ^ Mignon de la BBC, https://www.BBC.co.uk/Schools/gcsebitesize/Art/aos/ao42.shtml [consultado Jun de 2012]
- ^ Barnett, R. (1997). Educación superior: Una crítica para el negocio. Bristol: prensa de la Universidad abierta/Taylor & Francis
- ^ Barton, G. (2009). Un tufillo de controversia en la enseñanza del inglés en línea, verano (1)
- ^ Charnock, K. (2010) el derecho a la reserva. Docencia en educación superior 15.5. 543-552
- ^ Freire, P. (1996). Pedagogía del oprimido. Traducido por Myra Bergman Ramos. Londres: pingüino. 75
- ^ Ennis, R.H, pensamiento crítico evaluación Fasko, pensamiento crítico y razonamiento: investigación, teoría y práctica (2003). ISBN 978-1-57273-460-9
- ^ Mathew, A. (2004). Pensamiento inteligente: Habilidades para la comprensión crítica y la escritura. 2ª edición. Oxford: Oxford University Press. 5
- ^ Dewey, J. (1997). ¿Cómo pensamos. Nueva York: Publicaciones de Dover
- ^ Cabina, Wanye, C. (1979). Comprensión crítica. Chicago y Londres: prensa de la Universidad de Chicago
- ^ Freire, p. (2007) educación para la conciencia crítica. Traducido y editado por Myra Bergman Ramos. Londres: serie continua. 74
- ^ El Departamento de educación. 'Los objetivos del currículo nacional'. actualizado 28 de noviembre de 2011
- ^ a b Bloom, B. S., Engelhart, M. D., Furst, e. J., colina, W. H. & Krathwohl, D. R. (1956). Taxonomía de objetivos educativos: la clasificación de metas educativas; Manual I: dominio cognoscitivo Nueva York, Longmans, verde, 1956
- ^ El Departamento de educación. ' Arte y diseño: Programa Nacional de estudio de la etapa clave 3 y logro objetivo '. (2007)
- ^ AQA GCSE arte y diseño, https://Web.AQA.org.uk/qual/newgcses/art_dan_dra_mus/New/art_overview.php [consultado junio de 2012]
- ^ OCR GCSE arte y diseño, https://www.OCR.org.uk/Qualifications/Type/GCSE/amlw/art_design/ [consultado junio de 2012]
- ^ Diseño y arte de GCSE Edexcel rejilla de evaluación de 2009, https://www.Edexcel.com/migrationdocuments/GCSE%20New%20GCSE/GCSE2009-AssessmentGrid-456421.pdf [consultado junio de 2012]
- ^ Mignon de la BBC, https://www.BBC.co.uk/Schools/gcsebitesize/Art/aos/ao42.shtml [consultado junio de 2012]
- ^ ¿Livingstone, Sonia y Bober, M. (2004) tomando oportunidades? Utilización de los niños de internet para la educación, comunicación y participación. E-Learning, 1 (3). 395-419. ISSN 1741-8887
- ^ Kony2012, https://www.youtube.com/watch?v=IZjUSlsc9jQ [consultado junio de 2012]
- ^ Cupaiuolo, C. (2012) ' Comprometerse totalmente con Kony2012 los estudiantes necesitan para convertirse en productores de Medai' centro de atención en los medios digitales y aprendizaje. https://Spotlight.macfound.org/blog/entry/to-Fully-Engage-with-Kony-2012-Students-need-to-be-media-Producers [consultado junio de 2012]