Ocho dimensiones marco de e-learning
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Este artículo se basa demasiado en referencias Para fuentes primarias. (Marzo de 2013) |
Badrul Khanes ocho dimensiones marco de e-learning es un instrumento de autoevaluación detallada para organizar su evaluación de las instituciones tecnología educativa (e-learning) preparación y oportunidades de crecimiento. El marco proporciona una estructura para revisar sistemáticamente las iniciativas y programas, por lo que desea se obtienen los resultados del aprendizaje. El marco se compone de ocho dimensiones, cada una revisada por prácticas listas de 50-70 preguntas. La lista no incluye un sistema de puntuación, pero sirve como un instrumento que sirve para verificar si cada área cultivada.
Contenido
- 1 Fondo
- 2 Resumen
- 3 Dimensiones
- 3.1 Pedagógico
- 3.2 Tecnológico
- 3.3 Interfaz
- 3.4 Evaluación
- 3.5 Gestión
- 3.6 Apoyo de recursos
- 3.7 Ética
- 3.8 Institucional
- 4 Véase también
- 5 Referencias
Fondo
Las instituciones educativas públicas y privadas, corporaciones y agencias gubernamentales han estado transfiriendo sus cursos y capacitación para el desarrollo profesional de tradicional, en la instrucción del sitio a Web-la instrucción basada en. Los programas son evaluados sistemáticamente por Marcos que guían el diseño, desarrollo e implementación de programas en línea.
Varios exitosos tecnología educativa se han desarrollado Marcos (e-learning), incluyendo:
- California marco de E-Learning
- Marco de planificación de e-Learning
- Marco de Comité (JISC) sistemas de información conjunta
- Declaración de e-Learning de posicionamiento de ACL
- Modelo de madurez de E-learning
- El marco común para la calidad de E-Learning
- Ocho dimensiones marco de E-Learning
Alinear objetivos de capacitación organizacional y planes hacia un marco de diseño puede beneficiar a las partes interesadas (por ejemplo, administradores, diseñadores, desarrolladores y usuarios), así como mejorar el éxito y la eficacia del programa general. Los programas existentes de tecnología educativa la esperanza de agilizar, modernizar, o los sistemas y las prácticas actuales de reforma pueden utilizar uno de los marcos antes mencionados para asegurar el éxito.
Resumen
Marco Khan fue desarrollado como una respuesta a las preguntas de los lectores solicitando ver ejemplares de instrucción eficaz basado en la Web como se define en Instrucción basada en Web (1997). el marco no constituye un modelo porque no prescribe un proceso específico para el desarrollo tecnología educativa ambientes. Sin embargo, tomar en consideración el diseño, desarrollo, entrega y evaluación de basado en la web y híbrido instrucción y puede proporcionar orientación en:[1]
- planificación y diseño de tecnología educativa y materiales de formación semipresencial
- organizar los recursos de tecnología educativa, mezclado y simulado entornos de aprendizaje virtual
- diseño aprendizaje distribuido sistemas para empresas, universidades públicas y privadas, universidades virtuales y Cyber escuelas
- diseño Sistemas de gestión del aprendizaje e integral sistemas de edición
- evaluación de tecnología educativa, semipresenciales cursos y programas
- evaluación de herramientas de autoría de tecnología educativa y sistemas, LMS y LCMS
Dimensiones
El marco consiste en ocho dimensiones, a veces denominados factores. Cada dimensión representa una categoría de cuestiones que deben considerarse con el fin de crear experiencias exitosas. El marco ofrece una lista detallada y práctica para servir como un instrumento de autoevaluación para instituciones evaluar su disposición tecnología educativa o sus oportunidades de crecimiento.[2]
Pedagógico
El pedagógico dimensión aborda cuestiones tales como Análisis de contenido, Análisis de audiencia, análisis objetivo, diseño, métodos y estrategias[1] que evaluar los principios y métodos de instrucción (es decir, enseñanza y aprendizaje). Aborda cómo está diseñado el contenido de un curso; identifica las necesidades del alumno; y cómo se logrará los objetivos de aprendizaje. Esta dimensión aborda también el método de entrega para las actividades del curso y la adecuación del entorno en línea para alcanzar los objetivos de aprendizaje de su público objetivo. Cuando los enfoques estrictamente presenciales o en línea no son factibles, la dimensión pedagógica aborda los problemas que permiten a las partes interesadas para prescribir alternativas, incluyendo un semipresencial enfoque que combina elementos de la instrucción en el sitio y en línea.
Tecnológico
El tecnológico dimensión evalúa el hardware, software, y infraestructura planificación.[1] También aborda cuestiones relativas a la selección de los más adecuados sistema de gestión de aprendizaje (LMS) y herramientas de comunicación (es decir, las plataformas de audio y videoconferencia) para el logro de la institución que aprende de metas y objetivos. Requisitos técnicos tales como las capacidades de servidor, ancho de banda, también se abordan seguridad, copias de seguridad y otros temas de infraestructura.
Interfaz
El diseño de la interfaz dimensión aborda cuestiones cinco subdimensiones que pertenecen a la apariencia general de un programa o curso de tecnología educativa: diseño web, diseño de contenidos, la navegación, accesibilidad, y pruebas de usabilidad.[1] Para el aprendizaje en línea la interfaz de usuario es la primera cosa que ven cuando ellos ingresar a un curso. Los primeros estudiantes de impresión obtener de un curso o programa a menudo se basa en la apariencia del interfaz de usuario y facilidad de uso del sitio.
Evaluación
El evaluación dimensión aborda la evaluación de los estudiantes; evaluación de la instrucción y el ambiente de aprendizaje; evaluación de los procesos de desarrollo de contenidos y de las personas involucradas en el proceso de diseño (es decir, el equipo de planificación, el equipo de diseño, equipo de producción y equipo de evaluación); Informe sobre diseño instruccional procesos (es decir, planificación, diseño, desarrollo y evaluación); y evaluación de e-que se inclina en el programa y los niveles institucionales.
Gestión
El gestión dimensión aborda la continuación, actualización y mantenimiento del ambiente de aprendizaje.[1] Esta continuación puede utilizarse para determinar si el ambiente de tecnología educativa está funcionando adecuadamente y si la instrucción es conocer sus intenciones. Esta dimensión también aborda cuestiones de control de calidad, presupuestación, personal, seguridad y programación.
Apoyo de recursos
El recurso apoyo dimensión considera todas las técnicas y recursos humanos apoyo que se requiere para crear entornos de aprendizaje en línea significativa y exitosa. Ejemplos de los servicios de apoyo incluyen basada en web y teléfono soporte técnico, bibliotecas digitales, tutoriales en línea, boletines, revistas, podcasts, glosarios, Preguntas frecuentesy servicios de Consejería de carrera.[1]
Ética
El ética dimensión aborda cuestiones relativas a la influencia social y política, diversidad, sesgo, la brecha digital, accesibilidad de la información, etiquetay asuntos legales.[1] Cuestiones legales incluyen la privacidad, plagio y derechos de autor cuestiones.
Institucional
El institucional dimensión aborda tres subdimensiones: cuestiones de asuntos administrativos, asuntos académicos y estudiantiles relacionadas con la tecnología educativa.[1] Asuntos administrativos asuntos se relacionan con admisiones, ayuda financiera, registro y pago, servicios de tecnología informativa, graduación y grados. Asuntos académicos se refiere a Acreditación, política, calidad educacional, Facultad y personal de apoyo y tamaño de la clase. Servicios al estudiante es un amplio campo que cubre todo, desde apoyo consejería y biblioteca a asuntos libro tienda, pasantías y antiguos alumnos. Antes de que se lanzara un programa totalmente en línea, cada uno de los temas antes mencionados debe abordarse para una implementación fluida. Los estudiantes en línea no deben exigirse a poner un pie en el campus para participar en o tomar ventaja de servicios estudiantiles.
Véase también
- Tecnología educativa
- Diseño instruccional
- Diseño orientado al marco
- Diseño de la interfaz
- Educación a distancia
- Entorno virtual de aprendizaje
- Diseño de interfaz de usuario
Referencias
- ^ a b c d e f g h Khan, B. H. (n.d.). ELearning marco dimensiones y subdimensiones. Obtenido de https://asianvu.com/bookstoread/Framework/elearning_framework_flyer.pdf
- ^ Khan, B. H. (2005). Gestión de e-learning: diseño, suministro, implementación y evaluación. Editorial Ciencias de la información.