Neuropsicología pediátrica

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Neuropsicología pediátrica (pediátrica en el Reino Unido) es una sub especialidad dentro del campo de Neuropsicología clínica estudia la relación entre la salud del cerebro y el comportamiento en los niños.[1] Muchos neuropsicólogos pediátricos están implicados en la enseñanza, investigación, supervisión y capacitación de estudiantes de grado y posgrados en el campo.

En los Estados Unidos pregrado y postgrada psicología programas generalmente no ofrecen una "pista" en Neuropsicología pediátrica, per se. específicas de formación supervisada en Neuropsicología pediátrica comienza típicamente a nivel postdoctoral, o prácticas como el estudiante graduado está completando o acaba de terminar un doctorado o PsyD en psicología clínica infantil, Psicología pediátrica, neuropsicología clínica o psicología escolar.

En el Reino Unido está disponible vía formal formación de Neuropsicología clínica pediátrica UCL. Esto hace parte de la British Psychological Society (BPS) criterios para la acreditación como un neuropsicólogo clínico pediátrico, conocido como el Calificación en Neuropsicología clínica (QiCN). Otros requisitos incluidas documentan prácticas supervisadas y la presentación de un portafolio de casos clínicos. Una vez completado clínica pediátrica neuropsicólogos son elegibles para ser en el Registro de especialista de Neuropsicología clínica dirigido por el BPS

Contenido

  • 1 Definición
  • 2 Cinco máximas
  • 3 Una evaluación neuropsicológica pediátrica
  • 4 Trastornos comúnmente evaluados por neuropsicólogos pediátricos
  • 5 Certificación de la Junta
  • 6 Referencias
  • 7 Lectura adicional
  • 8 Enlaces externos

Definición

Neuropsicólogos más pediátricos tienen varios años de formación posdoctoral sobre neuropatología del desarrollo o adquirida en los niños. Neuropsicólogos pediátricos trabajan en cualquier ambiente donde los niños con sistema nervioso central se tratan la disfunción. Esto incluye la neurología, Neurocirugía y psiquiatría prácticas así como en hospital y ambulatorio ajustes. Además de la evaluación y tratamiento de niños con trastornos médicos tales como lesiones traumáticas del cerebro, tumores cerebrales o epilepsia, neuropsicólogos pediátricos trabajan con niños que tienen Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), problemas de aprendizaje, intelectuales y del desarrollo trastornos)retraso mental), autismo, o Síndrome de Asperger. Algunos pueden trabajar en otros ámbitos, tales como escuelas y proporcionar servicios de salud mental más tradicionales también.

En los Estados Unidos, coherente con la definición de la actual Asociación Americana de psicología, "competencias sólo pueden ser adquiridos a través de una educación adecuada y entrenamiento había enfocado muy específicamente e intensivo en contenido definido".

Cinco máximas

En muchos sentidos, pediátrica y adulta práctica neuropsicológica son los mismos, pero hay diferencias importantes. Algunas de estas diferencias pueden ser visto como máximas de la práctica neuropsicológica con niños incluyen[2]

  1. La maduración es una fuerza primordial en Neuropsicología pediátrica
  2. Cerebro adulto-comportamiento relación reglas no se aplican invariablemente a los niños
  3. Un modelo de desarrollo normal proporciona contexto crítico clínico.
  4. Métodos neurofisiológicos pediátricos son distintivos
  5. Factores genéticos, familiares y socio-ambiental tienen primacía para la evaluación

Una evaluación neuropsicológica pediátrica

  • Una entrevista clínica y las observaciones del niño
  • Una entrevista de significativos otros si es posible
  • Una revisión de cualquier escuela pertinente y o registros médicos y
  • Administración de pruebas estandarizadas que miden las funciones del cerebro, tales como: atención, funcionamiento ejecutivo, memoria, lenguaje, funcionamiento conductual y emocional, las capacidades visuoespaciales, habilidades motoras finas y otros. Las pruebas son seleccionadas en base a problemas actuales del niño, edad, estado de desarrollo, lenguaje y consideraciones culturales.
  • Integración de la historia clínica, observaciones, información colateral y prueba de resultados, con la correspondiente investigación y experiencia clínica, para formular y transmitir impresiones diagnósticos y recomendaciones.

La evaluación neuropsicológica se utiliza para determinar el patrón de relacionados con el cerebro de las fortalezas y debilidades para entender el origen del problema y hacer un diagnóstico. A menudo, esto guiará las recomendaciones de tratamiento específico. Evaluaciones neuropsicológicas pediátricas son realizadas por profesionales autorizados y son útiles para determinar los resultados funcionales y orientar las intervenciones relacionadas con síndromes genéticos prenatales influencias sobre el desarrollo, enfermedad sistémica que afecta el sistema nervioso, lesiones cerebrales adquiridas o condiciones del desarrollo como el autismo o problemas de aprendizaje.[3]

Trastornos comúnmente evaluados por neuropsicólogos pediátricos

  • Discapacidades del desarrollo
    • Discurso y debilitación de la lengua (de origen desconocido)
    • TDAH y problemas de aprendizaje
    • Discapacidad intelectual
    • Trastorno del espectro autista
  • Síndromes genéticos y metabólicos (por ejemplo, fenilcetonuria, síndrome, neurofibromatosis, síndrome de Turner)
  • Desordenes neurofisiológicos adquiridos
    • Exposición prenatal de la sustancia (por ejemplo, síndrome de alcoholismo Fetal, trastorno del neurodesarrollo relacionados con Alcohol)
    • Lesiones hipóxico-isquémico (por ejemplo, leucomalacia periventricular asociadas con la prematuridad; ahogamiento asfixia)
    • Otras anomalías prenatales (síndrome de bandas amnióticas, espina bífida mielomeningocele)
    • Exposición a tóxicos (plomo, envenenamiento por mercurio, fármacos de quimioterapia, radiación)
    • La desnutrición y las deficiencias de nutrientes específicas que afectan a la función cerebral
    • Trauma relacionado con abuso y negligencia
    • Adquirió lesiones cerebrales traumáticas
    • Enfermedad cerebrovascular (isquemia, trombosis, embolia, infarto, malformación arteriovenosa)
    • Afecciones neurológicas de etiología diversa (epilepsia, hidrocefalia, quistes, desmielinización)
    • Enfermedad sistémica que afecta el desarrollo del cerebro o función (por ejemplo, VIH/SIDA, meningitis, encefalitis, leucemia, enfermedad de células falciformes)
    • La disfunción del órgano que afectan el desarrollo del cerebro o función, por ejemplo, cardiaco, circulatorio, Renal, hepática o problemas pulmonares
    • Trastornos psiquiátricos (por ej., esquizofrenia, somatización)[4][5]

Certificación de la Junta

En los Estados Unidos y Canadá, cada Estado o provincia de licencias a profesionales de la Psicología práctica. Además, dos tableros específicamente examinan y certifican neuropsicólogos comprometidos en la práctica pediátrica:

  • La Junta Americana de neuropsicología pediátrica, una subsidiaria de la American Academy of Pediatric Neuropsicología, es un tablero exclusivamente pediátrico.
  • La Junta Americana de Neuropsicología clínica, un Consejo de especialidad de la Junta Americana de psicología profesional, proporciona la certificación para neuropsicólogos clínicos que subspecialize con diferentes poblaciones, incluyendo pediátrica, vida útil, epilepsia, rehabilitación de lesiones traumáticas del cerebro, trabajo forense, geriátrico, etc..[6]

Referencias

  1. ^ Robert J. Ivnik, Kathleen Y. Haaland & Linas A. Bieliauskas (2000): la Junta Americana de NEUROPSICOLOGÍA clínica especial presentación la Junta Americana de Neuropsicología clínica (ABCN), actualización de 2000, el neuropsicólogo clínico, 14:3, 261-268
  2. ^ Yeates, K. O., Ris, M. D., Taylor, G. H. & Pennington, B. F. (2010). Investigación de neuropsicología pediátrica, teoría y práctica. (2ª ed., Vol. 1, pp. 475-483). Nueva York: La prensa de Guilford.
  3. ^ Plata, Blackburn, B. L., C. H., Arffa, S., Barth, J. T., Bush, S. S., Koffler, S. P., Pliskin, N. H. y Reynolds, R. C. (2006). La importancia de la evaluación neuropsicológica para la evaluación de trastornos del aprendizaje infantil. NAN política y Comité de planificación. Archivos de Neuropsicología clínica, (21), 741-744.
  4. ^ Gouvier, W. M. D., Baumeister, A. & Ijaola, K., (2009). Alteraciones neuropsicológicas de los niños. En J. L. Matson, F. Andrasik y M. L. Matson (eds.), evaluación de Psicopatología infantil y discapacidades del desarrollo (pp. 151-182). Nueva York: Springer.
  5. ^ Barón, I. S. & Rey-Casserley, C. (2013). Neuropsicología pediátrica: un enfoque de vida útil. Oxford.
  6. ^ Barón, I.S., et al (2012). Neuropsicología pediátrica: hacia la designación de subespecialidad. Clin Neuropsychol. 2011 Aug; 6:1075-86

Lectura adicional

  • Davis, Andrew, ed. (2011). Manual de neuropsicología pediátrica. Nueva York: Springer Publishing. ISBN978-0-8261-0629-2. 28 de mayo de 2013. Extracto de laico – Archivos de Neuropsicología clínica (17 2014 de junio de).
  • Gurd, Jennifer; Kischka, Udo; Marshall, John, eds (2010). Manual de Neuropsicología clínica (Segunda Ed.). Oxford University Press. Doi:10.1093/acprof:oso/9780199234110.001.0001. ISBN978-0-19-162578-7. 17 de junio de 2014.
  • Lezak, Muriel D.; Howieson, Diane B.; Bigler, Erin D.; Tranel, Daniel (2012). Evaluación neuropsicológica (Quinta Ed.). Oxford: Oxford University Press. ISBN978-0-19-539552-5. 17 de junio de 2014. Extracto de laico – Revista de la sociedad neuropsicológica internacional (17 2014 de junio de).
  • Miller, Daniel C. (03 de enero de 2013). Esencial de la escuela la evaluación neuropsicológica (2ª ed.). John Wiley & Sons. ISBN978-1-118-17584-2. 09 de junio de 2014.
  • Parsons, Michael W.; Hammeke, Thomas A., eds (abril de 2014). Neuropsicología clínica: Un manual de bolsillo para la evaluación (Tercera Ed.). American Psychological Association. ISBN978-1-4338-1687-1. Este manual para los profesionales incluye capítulos por Michael W. Parsons, Alexander Rae-Grant, Ekaterina Keifer, Marc W. Haut, Harry W. McConnell, Stephen E. Jones, Thomas Krewson, Glenn J. Larrabee, Amy Heffelfinger, Xavier E. Cagigas, Jennifer J. Manly, David Nyenhuis, Sara J. Swanson, Jessica S. Chapin, Julie K. Janecek, Michael McCrea, Matthew R. Powell, Thomas A. Hammeke, Andrew J. Saykin, Laura A. RabinTröster Alexander I., Sonia Packwood, Peter A. Arnett, Lauren B. Strober, Mariana E. Bradshaw, Jeffrey S. Wefel, Roberta f el. blanco, Maxine Krengel, Rachel Grashow, Brigid Waldron-Perrine, Kenneth M. Adams, Margaret G. O'Connor, Elizabeth raza, David S. Sabsevitz, Russell M. Bauer, Ronald A. Cohen, Paul Malloy, Melissa Jenkins, Robert Paul, Darlene Floden, Lisa L. Conant, Robert M. Bilder, Rishi K. Bhalla, Ruth o ' HaraComan Ellen, Meryl A. Butters, de Michael L. Alosco, de Sarah Garcia, de Lindsay Miller, de John Gunstad, de Dawn Bowers, de Jenna Dietz, de Jacob Jones, de Greg J. Lamberty y de Anita H. Sim.
  • Reddy, Linda A.; Weissman, Adam S.; Hale, James B., eds (2013). Evaluación neuropsicológica e intervención para jóvenes: enfoque de trastornos emocionales y de comportamiento basado en la evidencia. American Psychological Association. ISBN978-1-4338-1266-8. OCLC810409783. 15 de junio de 2014. Esta colección de artículos para los profesionales incluye capítulos por Linda A. Reddy, Adam S. Weissman, James B. Hale, Allison Waters, Lara J. Farrell, Elizabeth Schilpzand, Susanna W. Chang, Joseph O'Neill, David Rosenberg, Steven G. Feifer, Gurmal rota, Patricia D. Walshaw, Carrie E. Bearden, Carmen Lukie, Andrea N. Schneider, Richard Gallagher, Jennifer L. Rosenblatt, Jean Séguin, Mathieu Pilon, Matthew W. Specht, Susanna W. ChangArmstrong Kathleen, Jason Hangauer, Heather Agazzi, Justin J. Boseck, Elizabeth L. Roberds, Andrew S. Davis, Joanna Thome, Tina Drossos, Scott J. Hunter, Erin L. Steck-Silvestri, LeAdelle Phelps, William S. MacAllister, Jonelle Alférez, Emilie Crevier-Quintin, Leonard F. Koziol y Deborah E. Budding.
  • Riccio, Cynthia A.; Sullivan, Jeremy R.; Cohen, Morris J. (28 de enero de 2010). Evaluación neuropsicológica y la intervención de la niñez y adolescencia trastornos. John Wiley & Sons. Doi:10.1002/9781118269954. ISBN978-0-470-18413-4. 15 de junio de 2014. Extracto de laico (15 2014 de junio de).
  • Sherman, Elizabeth M.; Brooks, Brian L., eds (2012). Neuropsicología forense pediátrica (Tercera Ed.). Oxford: Oxford University Press. ISBN978-0-19-973456-6. 14 de julio de 2013. Extracto de laico – Archivos de Neurología clínica (17 2014 de junio de).

Enlaces externos

  • UNC Facultad de medicina Departamento de Neurología (24 de febrero de 2011). "Evaluación neuropsicológica FAQ". University of North Carolina Chapel Hill. 17 de junio de 2014.
  • Academia Americana de neuropsicología pediátrica (AAPdN) (2013). "American Academy of Pediatric Neuropsicología". AAPdN. 17 de junio de 2014.
  • Comité Consultivo de interés público, división 40 (Neuropsicología clínica), Asociación Americana de Psicología (2013). "Neuropsicología pediátrica: una guía para padres". División 40. American Psychological Association. 17 de junio de 2014.

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