SAT

Este artículo es sobre la prueba de admisión universitaria en los Estados Unidos. Para los exámenes en Inglaterra conocido coloquialmente como SATs, ver Evaluación de plan de estudios nacional.

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Prueba de SAT

Tipo	Prueba estandarizada basada en papel
Desarrollador / administrador	College Board, Servicio de prueba educativo.
Conocimientos / habilidades probaron	Escritura, lectura crítica, matemáticas.
Propósito	Admisión a programas de pregrado de las universidades o colegios.
Año comenzado	1926)1926)
Duración	3 a 4 horas
Calificación / grado gama	200 – 800 (en incrementos de 10 puntos) en cada una de las dos secciones (total 400-1600). Ensayo anotó en escala de 0 a 24, en incrementos de 1 punto.
Ofrece	Siete veces al año
Países / regiones	En todo el mundo
Idiomas	Inglés
No anual. de candidatos	Más 1,69 millones graduados de secundaria en la clase de 2015
Requisitos previos / criterios de elegibilidad	No hay requisito oficial. Destinado a estudiantes de secundaria. Fluidez en Inglés asume.
Tarifa	US$52.5 a US$ 101,5, dependiendo del país.
Puntuaciones de los grados usados por	Mayoría de universidades y colegios que ofrecen programas de pregrado en la U.S.
Sitio web	se sentó.collegeboard.org

El SAT es un prueba estandarizada ampliamente utilizado para admisión a la Universidad En Estados Unidos. Fue primero introducida en 1926 y su nombre y puntuación han cambiado varias veces, siendo llamada originalmente el Prueba de aptitud escolar, entonces el Prueba de evaluación escolar, entonces el SAT I: Prueba de razonamiento, entonces el SAT Reasoning Testy ahora simplemente la SAT.

El SAT es propiedad y está publicado por la College Board, un privado, Corporación con fines de lucro en los Estados Unidos. Está desarrollado y administrado en nombre del Consejo Universitario por la Servicio de prueba educativo. La prueba pretende evaluar la preparación del estudiante para la Universidad. El SAT fue diseñado originalmente para no alinearse a los planes de estudio de secundaria. Sin embargo, se han hecho varios ajustes para la versión de la SAT en 2016 y Presidente del College Board, David Coleman, ha dijo que también quería hacer la prueba reflejan más de cerca lo que hicieron los estudiantes en la escuela secundaria.

El SAT actual, introducido en el año 2016, toma 3 horas para terminar más de 50 minutos para el SAT con el ensayo y a partir de 2014 cuesta US$ 52,50 (hasta US$ 101,5 fuera de Estados Unidos), excluyendo cargos por pagos atrasados. Posibles puntuaciones en el rango de SAT de 400 a 1600, la combinación de resultados de dos secciones de 800 puntos de prueba: las matemáticas y la crítica de la lectura y la escritura. Tomar el SAT o su competidor, el LEY, se requiere para la entrada de estudiante de primer año a muchos, pero no todas las universidades en los Estados Unidos.

El 05 de marzo de 2014, el College Board anunció que una versión rediseñada del SAT sería administrada por primera vez en el año 2016. El examen vuelve a la escala de 1600 puntos, el ensayo se hizo opcional, y los estudiantes ahora tienen 3 horas para tomar el examen de más de 50 minutos adicionales para completar el ensayo.

Función

Educación en los Estados Unidos
Por estado + territorio Por área temática Historia de la Temas: Finanzas - Ley - Alfabetización - Reforma Niveles de: Primaria - Secundaria - Mayor Organizaciones

El SAT es normalmente tomado por High School secundaria Juniors y personas mayores. El tablero de Universidad indica que el sábado las medidas de alfabetización y habilidades que se necesitan para el éxito académico en la escritura Colegio. Dicen que el SAT evalúa cómo los candidatos analizaran y resolverán problemas, habilidades que aprendieron en la escuela que se necesitan en la Universidad. Sin embargo, la prueba es administrada bajo un límite de tiempo ajustado (acelerado) para ayudar a producir una gama de resultados.

El College Board también dice que uso del SAT en combinación con high School secundaria grado promedio (GPA) proporciona un mejor indicador de éxito en la Universidad que grados de la high School secundaria solamente, medida por el primer año de Universidad GPA. Varios estudios realizados durante la vida del programa SAT un aumento estadísticamente significativo en correlación de grados de la high School secundaria y grados de primer año de Universidad cuando el SAT está. Una gran validez independiente estudio de capacidad de la SAT para predecir GPA fue realizado por la Universidad de California de primer año de Universidad. Los resultados de este estudio encontraron cómo diversas variables predictoras podrían explicar la variación en el primer año de Universidad GPA. Encontró que independientemente high School secundaria GPA podría explicar el 15,4% de la varianza en el primer año de Universidad GPA, SAT (las secciones Verbal y matemáticas del SAT) pude explico 13.3% de la varianza en college freshman GPA y SAT II (también conocido como el Exámenes de tema SAT; en la UC caso específicamente de la escritura, matemáticas IC o CII, y un tercer tema test de elección del estudiante) podría explicar el 16% de la variación en el primer año de Universidad GPA. Cuando la escuela alto GPA y SAT fueron combinados, explicaron 20,8% de la varianza en el primer año de Universidad GPA. Cuando se combinaron la high School secundaria GPA y SAT II, explicaron el 22,2% de la varianza en el primer año de Universidad GPA. Cuando SAT me añadí a la combinación de la high School secundaria GPA y SAT II, agrega un. 1% de aumento en explicar la variación en el primer año de Universidad GPA para un total de 22,3%.

Hay diferencias sustanciales en la financiación, los planes de estudio, clasificación y dificultad entre las escuelas secundarias de Estados Unidos debido a la U.S. federalismo, control local y la prevalencia de la privada, distancia, y educados en casa estudiantes. SAT (y LEY) puntuaciones están destinadas a complementar el registro de la escuela secundaria y ayudar a admisión oficiales ponen datos locales, tales como cursos, grados y rango de clase — en una perspectiva nacional. Sin embargo, la investigación independiente ha demostrado que high School secundaria GPA es mejor que el SAT en la predicción de grados de la Universidad independientemente del tipo de escuela secundaria o calidad.

Este mapa de los Estados Unidos muestra los Estados en que (color azul) más mayores en la clase de 2006 tomaron el SAT de la LEYy los Estados en que (color rojo) más mayores tuvo la LEY que el SAT.

Este mapa de los Estados Unidos muestra los Estados en que (color azul) más mayores en la clase de 2015 tomaron el SAT de la LEYy los Estados en que (color rojo) más mayores tuvo la LEY que el SAT.

Históricamente, el SAT era más ampliamente utilizado por los estudiantes que viven en Estados costeros y la ley era más ampliamente utilizada por los estudiantes en el medio oeste y sur; en los últimos años, sin embargo, un número creciente de estudiantes en las costas este y oeste ha estado tomando el acto. Desde 2007, todos los colegios de cuatro años y universidades en los Estados Unidos que requieren una prueba como parte de una solicitud de admisión voluntad aceptan ya sea el SAT o ACT y cientos de colegios y universidades no requieren cualquier puntuaciones estandarizadas en todos para la admisión.

Estructura

SAT consta de tres secciones principales: crítica Lectura, Matemáticas, y Escritura. Cada sección recibe una puntuación en la escala de 200-800. Todas las puntuaciones son múltiplos de 10. Puntaje total se calcula sumando las puntuaciones de las tres secciones. Cada sección se divide en tres partes. Hay 10 sub secciones, incluyendo una 25 minutos experimental o "igualación" sección adicional que puede ser en cualquiera de las tres secciones principales. La sección experimental se utiliza para normalizar Preguntas para futuras administraciones del SAT y no cuenta para la puntuación final. La prueba contiene 3 horas y 45 minutos de secciones de tiempo reales; la mayoría de las administraciones (tras contabilizar para orientación, distribución de materiales, terminación de secciones biográficas y quince minutos de saltos de tiempo) funcionar por unas horas cuatro y media. La gama de preguntas de fácil, medio y difícil dependiendo de la puntuación de las secciones experimentales. Preguntas más fácil normalmente aparecerán al principio de la sección mientras que pregunta más difícil hacia el final en ciertas secciones. Esto no es cierto para cada sección (la sección de lectura crítica es en orden cronológico) pero es la regla principalmente para las sentencia 19-terminaciones en las secciones de lectura, gramática y matemáticas.

Lectura crítica

La sección de lectura crítica del SAT se compone de una sección con 52 preguntas que debe completarse en 65 minutos, con diferentes tipos de preguntas, incluyendo preguntas sobre pasajes de lectura cortos y largos y terminaciones de la oración. Secciones críticas de la lectura comienzan normalmente con 5 a 8 preguntas de terminación de frase; el resto de las preguntas se centra en la lectura de pasajes. Terminaciones de la oración generalmente prueba el estudiante vocabulario y comprensión de la estructura de la oración y organización que requiere el estudiante seleccionar una o dos palabras que mejor completen una oración dada. La mayor parte de la sección de lectura crítica se compone de preguntas con respecto a la lectura de pasajes, en que los estudiantes leer fragmentos cortos en ciencias sociales, Humanidades, ciencias físicas o narrativas personales y preguntas basadas en el pasaje. Algunas secciones contienen pasajes pidiendo al alumno a comparar dos pasajes relacionados; generalmente, éstos consisten en pasajes de lectura más cortos. El número de preguntas acerca de cada paso es proporcional a la longitud del paso. A diferencia de en la sección de matemáticas, donde hay preguntas van en el orden de dificultad, preguntas en la sección de lectura crítica van en el orden de paso. En general, pregunta casi al principio de la sección son más fáciles, y pregunta sistemas cerca del extremo de la sección están más difíciles.

Matemáticas

Un ejemplo de una pregunta de matemáticas "en red" del SAT y la respuesta correctamente cuadriculada.

El Matemáticas parte de la SAT se divide en dos secciones: prueba de matemáticas, calculadora y prueba de matemáticas, sin calculadora. En total, la prueba de matemáticas del SAT es de 80 minutos de duración e incluye 58 preguntas: 45 opción múltiple y 13 rejilla-en preguntas. Las preguntas de opción múltiple tienen cuatro posibles respuestas; rejilla-en preguntas son de respuesta libre y requieren el examinante para proporcionar una respuesta.

• La prueba de matemáticas – ninguna sección calculadora tiene 20 preguntas (15 opción múltiple y 5 en la red) y dura 25 minutos.
• La prueba de matemáticas-calculadora tramo consta de 38 preguntas (30 opción múltiple y 8 en la red) y dura 55 minutos.

Varias decenas se proporcionan para el tomador de la prueba para la prueba de matemáticas. Se divulga una subcalificación (en una escala de 1 a 15) para cada una de tres categorías de contenido de matemáticas: "Corazón de álgebra" (sistemas de ecuaciones lineales, sistemas de ecuaciones lineales y funciones lineales), "Problema de problemas y análisis de datos" (estadísticas, habilidades de modelación y resolución de problemas) y "Pasaporte a avanzado matemáticas" (expresiones no lineales, radicales, exponenciales y otros temas que constituyen la base de las matemáticas más avanzadas). Una puntuación de prueba para la prueba de matemáticas se divulga en una escala de 10 a 40, y una puntuación de sección (igual a la puntuación de prueba multiplicada por 20) se divulga en una escala de 200 a 800.

Uso de la calculadora

Todo científico y más gráficas Calculadoras, incluyendo Sistema de álgebra computacional Calculadoras (CAS), se permite en las matemáticas del SAT – sección calculadora solamente. Todas cuatro funciones calculadoras se permiten así; sin embargo, estos dispositivos no son recomendados. Todos los teléfonos móviles y smartphone calculadoras, calculadoras con máquina de escribir-como (QWERTY) no se permiten los teclados, ordenadores portátiles y ordenadores portátiles y calculadoras capaces de acceder a Internet.

Investigación fue realizada por el College Board para estudiar el efecto del uso de la calculadora en SAT I: razonamiento matemáticas puntuaciones. El estudio encontró que el rendimiento en la sección de matemáticas asociados con la medida de la calculadora: los que usan calculadoras en alrededor de un tercio a una mitad de los artículos un promedio de puntuaciones más altas que aquellos que usan calculadoras más o menos con frecuencia. Sin embargo, el efecto era "más probable haber sido el resultado de estudiantes capas utilizando calculadoras diferentemente que menos capaces los estudiantes de calculadora uso per se." Hay algunas pruebas que sugieren que el uso frecuente de una calculadora en la escuela fuera de la situación de prueba tiene un efecto positivo en la prueba de rendimiento en comparación con aquellos que no usan calculadoras en la escuela.

Escritura

La parte de escritura del SAT, en la base pero no es directamente comparable a la antigua prueba de tema SAT II por escrito (que a su vez fue desarrollado de la antigua prueba de estándar escrito inglés (TSWE), incluye preguntas de opción múltiple y un breve ensayo. El ensayo subcalificación contribuye alrededor del 28% al total escribir el score, con preguntas de opción múltiple, aportando el 70%. Esta sección se implementó en marzo de 2005, tras las quejas de los colegios por la falta de uniforme ejemplos de capacidad de escritura y pensamiento crítico del estudiante.

Las preguntas de opción múltiple incluyen error identificación preguntas preguntas de preguntas de oración-mejora y mejora de párrafo. Preguntas de identificación del error y la sentencia-mejora prueba de conocimientos del estudiante de gramática, que presenta una frase gramaticalmente incorrecta o torpe; en la sección de identificación del error, el estudiante debe localizar la palabra que produce la fuente del error o indicar que la frase no tiene ningún error, mientras que la sección de mejora de la oración requiere el estudiante seleccionar una solución aceptable a la oración torpe. Del párrafo mejora preguntas examen el estudiante comprensión de la organización lógica de ideas, presentando un mal escrito ensayo y pidiendo que una serie de preguntas como qué cambios podría hacerse mejor mejorarla.

La sección de ensayo, que se administra siempre como la primera sección de la prueba, está a 25 minutos de largo. Todos los ensayos deben ser en respuesta a un mensaje determinado. Las indicaciones son amplias y a menudo filosóficos y están diseñadas para ser accesibles a los estudiantes independientemente de sus antecedentes educativos y sociales. Por ejemplo, se pueden pedir candidatos ampliar tales ideas como su opinión sobre el valor del trabajo en la vida humana o si el cambio tecnológico también lleva consecuencias negativas para quienes se benefician de él. Ninguna estructura particular ensayo es necesaria, y el College Board acepta ejemplos "tomados de [el estudiante] lectura, estudios, experiencia u observaciones." dos lectores entrenados cada ensayo de asignar una puntuación entre 1 y 6, donde una puntuación de 0 está reservada para los ensayos que están en blanco, off-topic, no inglés, escrito con un lápiz del número 2, ni considera ilegible después de varios intentos de lectura. Las puntuaciones se suman para producir un resultado final de 2 a 12 (o 0). Si cuentas los dos lectores diferencian por más de un punto, un lector de tercera mayor decide. El tiempo promedio que cada lector/evaluador gasta en cada ensayo es menos de 3 minutos.

En marzo de 2005 Les Perelman analizado 15 ensayos anotada muestra contenidas en el College Board ScoreWrite libro junto con 30 otros formación muestras y encontró que en más del 90% de los casos, puntaje de ensayo podría ser predicho de simplemente contando el número de palabras en el ensayo. Dos años más tarde, Perelman formación secundaria a escribir ensayos que poco sentido pero contenido infrecuentemente utilizan palabras tales como "plétora" y "multitud". Todos los estudiantes recibieron decenas de "10" o mejor, que coloca los ensayos en el 92ª percentil o superior.

Estilo de preguntas

La mayoría de las preguntas sobre el SAT, excepto para el ensayo y las respuestas de la red-en matemáticas, son opción múltiple; todas las preguntas tienen cinco opciones de respuesta, una de ellas es correcta. Las preguntas de cada sección del mismo tipo generalmente están ordenadas por dificultad. Sin embargo, existe una excepción importante: preguntas que los pasajes de lectura cortos y largos se organizan cronológicamente, en lugar de dificultad. Diez de las preguntas en uno de los apartados de matemáticas no son opción múltiple. Por el contrario requieren el examinante a burbujas en un número en una cuadrícula de cuatro columnas.

Las preguntas se ponderan igual. Para cada respuesta correcta, se agrega un punto crudo. Por cada respuesta incorrecta se resta un cuarto de punto. No hay puntos se deducen para matemáticas incorrecta rejilla-en preguntas. Esto asegura que un estudiante ganancia esperada matemáticamente de conjeturar es cero. La puntuación final se deriva de la puntuación cruda; la tabla de conversión exacta varía entre las administraciones de la prueba.

El SAT recomienda hacer sólo conjeturas, es decir, cuando el examinante puede eliminar al menos una respuesta, que él o ella piensa que está mal. Sin eliminar ninguna respuestas de probabilidad de responder correctamente es 20%. Eliminación de una respuesta incorrecta aumenta esta probabilidad 25% (y la ganancia esperada a 1/16 de punto); dos, un 33,3% de probabilidad (1/6 de un punto); y tres, una probabilidad de 50% (3/8 de punto).

Sección	Puntuación media	Tiempo (minutos)	Contenido
Escritura	484	60	Gramática, uso, y dicción de la.
Matemáticas	511	70	Número y operaciones de; Álgebra y funciones; geometría; estadísticas, probabilidad, y Análisis de datos
Lectura crítica	495	70	Vocabulario, Crítica de la lectura, y sentencia-nivel de lectura

Logística

El SAT se ofrece siete veces al año en los Estados Unidos; en octubre, noviembre, diciembre, enero, marzo o abril, alternando, mayo y junio. La prueba generalmente se ofrece el primer sábado del mes a las administraciones de noviembre, diciembre, mayo y junio. En otros países, el SAT se ofrece en las mismas fechas en los Estados Unidos excepto la primera primavera fecha de prueba (es decir, en marzo o abril), que no se ofrece. La prueba fue tomada por 1.698.521 graduados de la high School secundaria en la clase de 2015.

Candidatos que deseen tomar el examen pueden registrarse en el sitio web del College Board, por correo o por teléfono, por lo menos tres semanas antes de la fecha de la prueba.

El SAT cuesta $54,50 (más pagos adicionales si el test fuera de Estados Unidos). El College Board dispone la exención de cuotas para alumnos de bajos recursos. Cuotas adicionales de solicitan registro tardío, espera pruebas, cambios de registro, cuentas de teléfono y puntuación extra informes (más allá de los cuatro gratuitamente).

Los candidatos cuyas creencias religiosas les impiden tomar el examen en sábado pueden solicitar para tomar el examen al día siguiente, excepto el de octubre prueba fecha en que la fecha de la prueba de domingo es ocho días después de la oferta de prueba principal. Dichas solicitudes deberán realizarse en el momento de la inscripción y están sujetos a la negación.

Los estudiantes con discapacidades comprobables, incluyendo físico y problemas de aprendizaje, son elegibles para tomar el SAT con alojamiento. El aumento de la hora estándar para los estudiantes que requieren tiempo adicional debido a problemas de aprendizaje es hora + 50%; también se ofrece tiempo + 100%.

Percentiles, puntajes crudos y puntuaciones de escaladas

Los estudiantes reciben su en línea puntuación informa aproximadamente tres semanas después de la administración de la prueba (seis semanas para partituras por correo, papel), con cada sección clasificado en una escala de 200-800 y dos decenas de sub para la sección de escritura: el puntaje del ensayo y opción múltiple sub cuenta. Además de su puntuación, los alumnos reciben su percentil (el porcentaje de otros candidatos con puntuaciones más bajas). También se incluye la puntuación cruda, o el número de puntos a base de respuestas correctas y perdido de respuestas incorrectas. Los estudiantes también pueden recibir, por un cargo adicional, el servicio de respuesta, que proporciona la respuesta del estudiante, la respuesta correcta a cada pregunta y recursos en línea explicando cada pregunta y pregunta.

El percentil correspondiente de cada resultado en escala varía de prueba — por ejemplo, en 2003, un resultado en escala de 800 en ambas secciones del SAT Reasoning Test correspondió a un percentil de 99.9, mientras que un resultado en escala de 800 en la prueba SAT física correspondió al percentil 94. Las diferencias en lo que las puntuaciones indican con respecto a los percentiles son debido al contenido del examen y el calibre de los estudiantes que deciden tomar cada examen. Tema de pruebas están sujetas a estudio intensivo (a menudo bajo la forma de un APque es relativamente más difícil), y sólo quienes conocen bien se realizan tienden a tomar estas pruebas, creando una distribución asimétrica de partituras.

Los percentiles que varias decenas de SAT para rumbo a la Universidad mayores corresponden a se resumen en la siguiente tabla:

Percentil	Score, escala de 1600 (funcionario, 2006)	Score, escala de 2400 (funcionario, 2006)
99.93/99.98*	1600	2400
99 + **	≥1540	≥2280
99	≥1480	≥2200
98	≥1450	≥2140
97	≥1420	≥2100
93	≥1340	≥1990
88	≥1280	≥1900
81	≥1220	≥1800
72	≥1150	≥1700
61	≥1090	≥1600
48	≥1010	≥1500
36	≥950	≥1400
24	≥870	≥1300
15	≥810	≥1200
8	≥730	≥1090
4	≥650	≥990
2	≥590	≥890
* La percentil de la puntuación perfecta fue 99,98 en la escala de 2400 y 99.93 en la escala de 1600.
** 99 + significa más de 99,5% de los examinandos.

El SAT mayores (antes de 1995) tenía un techo muy alto. En cualquier año dado, sólo siete de los millones examinantes anotó sobre 1580. Una puntuación por encima de 1580 era equivalente al percentil 99.9995.

En el año 2015 la puntuación media para la clase de 2015 fue 1490 de un máximo de 2400. Fue 7 puntos de marca de la clase anterior y el total más bajo de la última década.

Comparaciones de puntuación de SAT-ACT

El College Board y la ACT, Inc. realizó un estudio conjunto de los estudiantes que tomaron tanto el SAT y la ley entre 2004 y 2006 y publicado un par de concordancia de las tablas en 2009 compuesto de concord y escribir partituras por separado. ACT, Inc. también ha creado su propio "Estima la relación entre puntaje compuesto ACT y SAT CR + M + W Score" tabla.

Historia

Significa que los puntajes de SAT por año

Año de examen	Lectura / Verbal Puntuación	Matemáticas Puntuación
1972	530	509
1973	523	506
1974	521	505
1975	512	498
1976	509	497
de 1977	507	496
1978	507	494
1979	505	493
1980	502	492
1981	502	492
1982	504	493
1983	503	494
1984	504	497
1985	509	500
1986	509	500
1987	507	501
1988	505	501
1989	504	502
1990	500	501
1991	499	500
1992	500	501
1993	500	503
1994	499	504
1995	504	506
1996	505	508
1997	505	511
1998	505	512
1999	505	511
2000	505	11°
2001	506	11°
2002	504	516
2003	507	519
2004	508	41Y
2005	508	520
2006	503	41Y
2007	502	515
2008	502	515
2009	501	515
2010	501	516
2011	497	11°
2012	496	11°
2013	496	11°
2014	497	513
2015	495	511
2016	494	508

Históricos promedio SAT puntuaciones de seniors de la Universidad.

Muchos exámenes de admisión universitaria en los 1900s tempranos eran específicos de cada escuela y candidatos requeridos para viajar a la escuela para tomar los exámenes. El College Board, un consorcio de universidades en el noreste de los Estados Unidos, fue formada en 1900 a establecer una serie nacionalmente administrada, uniforme de ensayo pruebas basadas en los planes de estudio de los colegios de internos que típicamente egresados a las universidades de la Liga de la hiedra y Siete hermanas, entre otros.

En el mismo período de tiempo, Lewis Terman y otros comenzaron a promover el uso de pruebas como Alfred Binet's en escuelas americanas. Terman en particular pensaba que este tipo de pruebas podría identificar una innata"cociente de la inteligencia"(IQ) en una persona. Los resultados de una prueba de IQ podrían utilizarse entonces para encontrar un grupo de élite de los estudiantes que se diera la oportunidad de terminar la high School secundaria e ir a la Universidad. Por mediados de la década de 1920, el creciente uso de IQ pruebas, como la prueba de alfa del ejército administrada a los reclutas en I Guerra Mundial, llevó el tablero de Universidad para el desarrollo del SAT. La Comisión, presidida por el Carl Brigham, sostuvo que la prueba predice éxito en la educación superior mediante la identificación de los candidatos principalmente en base a promesa intelectual en lugar de realización específica en temas de la high School secundaria. En 1934, James Conant y Henry Chauncey utilizan el SAT como un medio para identificar a los beneficiarios de becas a La Universidad de Harvard. Específicamente, Conant quería encontrar estudiantes, distintos de los de las escuelas privadas noreste tradicionales, que podría hacer bien en Harvard. El éxito del programa de becas y el advenimiento de la II Guerra Mundial condujo hasta el final de los exámenes de ensayo de College Board y SAT se utiliza como prueba de la admisión sólo para colegios de miembros del College Board.

El SAT se levantó en prominencia después de la segunda guerra mundial debido a varios factores. Basado en la máquina puntuación de opción múltiples pruebas de lápiz había hecho posible procesar rápidamente los exámenes. El G.I. Bill producido una afluencia de millones de veteranos en la educación superior. La formación de la Servicio de prueba educativo (ETS) también jugó un papel importante en la expansión de la SAT más allá de los aproximadamente cincuenta colegios que componen el tablero de Universidad en el momento. El ETS fue formado en 1947 por el College Board, Fundación de Carnegie para el adelanto de la enseñanzay la Consejo americano sobre la educación, respectivamente consolidar las operaciones de la SAT, la GRE, y las pruebas de logro desarrollaron por Madera de Ben para el uso con los exámenes de beca de Conant. La nueva organización debía fundamentarse filosóficamente en los conceptos de mente abierta, investigación científica en las pruebas con ninguna doctrina para vender y con un ojo hacia el servicio público. El ETS fue creado después de la muerte de Brigham, que se había opuesto a la creación de dicha entidad. Brigham se sentía que los intereses de una consolidada Agencia de prueba sería más alineada con ventas o marketing que con la investigación en la ciencia de la prueba. Se ha sostenido que el interés de la ETS en la expansión de la SAT en para apoyar sus operaciones alineados con el deseo de facultades universidades públicas más pequeñas, diversificada y más académico estudiante de órganos como un medio para incrementar las actividades de investigación. En 1951, fueron tomadas cerca de 80.000 pruebas de SAT; en 1961, unos 800.000; y en 1971, se han tomado pruebas SAT aproximadamente 1,5 millones cada año.

Sigue una cronología de eventos notables en la historia de la SAT.

exámenes de ensayo de 1901

En 17 de junio de 1901, los primeros exámenes de la College Board se administraron a 973 estudiantes en 67 ubicaciones en los Estados Unidos y dos en Europa. Aunque los participantes de la prueba vinieron de una variedad de fondos, aproximadamente un tercio eran de Nueva York, New Jersey, o Pennsylvania. La mayoría de los participantes de la prueba era de colegios privados, academias, o había dotado de las escuelas. Cerca del 60% de los participantes de la prueba aplicada a La Universidad de Columbia. La prueba contiene secciones en inglés, Francés, Alemán, Latina, Griego, historia, matemáticas, química, y física. La prueba no era opción múltiple, pero en cambio fue evaluada basado en las respuestas de ensayo como "excelente", "bueno", "dudoso", "pobre" o "muy pobres".

prueba de 1926

La primera administración de la SAT se produjo el 23 de junio de 1926, cuando era conocido como Scholastic Aptitude Test. Esta prueba, preparada por un Comité dirigido por el psicólogo de Princeton Carl Campbell Brigham, tenía secciones de definiciones, aritmética, clasificación, lengua artificial, antónimos, número de serie, analogías, inferencia lógicay leer el párrafo. Fue administrado a más de 8.000 estudiantes en más de 300 centros de examen. Los hombres compuesto por 60% de los examinandos. Un poco más de un cuarto de machos y hembras aplicadas a La Universidad de Yale y Smith College. La prueba fue ritmo bastante rápidamente, teniendo sólo un poco más de 90 minutos para responder preguntas de 315 de los examinantes.

1928 y 1929 pruebas

En 1928, el número de secciones en el SAT fue reducido a siete, y el plazo se incrementó a un poco menos de dos horas. En 1929, el número de secciones fue reducido otra vez, esta vez a seis. Estos cambios fueron diseñados en parte para dar a los tomadores de la prueba más tiempo por pregunta. Durante estos dos años, todas las secciones probaron capacidad verbal: matemáticas fue eliminada enteramente de la SAT.

1930 pruebas y 1936 cambios

En 1930 el SAT primero fue dividido en las secciones verbales y matemáticas, una estructura que continuaría a través de 2004. La sección verbal de la prueba de 1930 cubrió una gama más estrecha de contenido que sus predecesores, examinando solamente antónimos, doble definiciones (algo similares a terminaciones de la oración) y lectura del párrafo. En 1936, analogías fueron nuevamente agregadas. Entre 1936 y 1946, los estudiantes tenían entre 80 y 115 minutos para contestar 250 preguntas verbales (sobre un tercio de los cuales eran de antónimos). La prueba de matemáticas en 1930 contiene 100 preguntas de respuesta libre para ser contestado en 80 minutos y centrado principalmente en la velocidad. De 1936 a 1941, como las pruebas de 1928 y 1929, la sección de matemáticas fue eliminada enteramente. Cuando la porción de matemáticas de la prueba se agregó nuevamente en 1942, consistió en preguntas de opción múltiple.

escalas de puntuación de 1941 y 1942

Hasta 1941, las puntuaciones en todas las pruebas SAT habían sido escaladas a una significa de 500, con un desviación estándar de 100. Aunque uno examinado podría compararse a otro para una fecha determinada prueba, no se podrían hacer comparaciones de un año a otro. Por ejemplo, una puntuación de 500 de un SAT en un año podría reflejar un nivel de habilidad diferente que una puntuación de 500 en un año. Por 1940, era evidente que establecer la media SAT puntuación a 500 cada año era injusto a los estudiantes que le pasó a tomar el SAT con un grupo de mayor capacidad promedio.

Con el fin de año de Cruz anotar las comparaciones posibles, en abril de 1941 el SAT verbal sección fue escalada a una media de 500 y una desviación estándar de 100, y la sección verbal del SAT de junio de 1941 fue Comparado (vinculado) a la prueba de abril de 1941. Todas SAT verbal las secciones después de 1941 se equipara a pruebas anteriores para que los mismo resultados en diferentes pruebas de SAT sería comparables. Asimismo, en junio de 1942 fue comparada a la sección de matemáticas del SAT a la sección de matemáticas abril de 1942, que sí mismo estuvo vinculada a la de 1942 sentó sección verbal y todas las secciones de matemáticas de la SAT después de 1942 sería comparado a pruebas anteriores. Desde este punto hacia adelante, sentado medio partituras podrían cambiar con el tiempo, dependiendo de la capacidad promedio del grupo tomando la prueba en comparación a los aproximadamente 10.600 estudiantes toman el SAT en abril de 1941. Las escalas de puntuación de 1941 y 1942 permanecería en uso hasta 1995.

1946 prueba y cambios asociados

Lectura del párrafo fue eliminada de la parte verbal del SAT en 1946 y substituido por comprensión lectora y "definición doble" preguntas fueron reemplazadas con terminaciones de la oración. Entre 1946 y 1957 estudiantes recibieron 90 a 100 minutos para completar preguntas verbales 107 y 170. A partir de 1958 plazos hizo más estable, y durante 17 años, hasta 1975, los estudiantes debían 75 minutos responder 90 preguntas. En 1959 preguntas de suficiencia de datos se presentó a la sección de matemáticas y entonces substituidos con comparaciones cuantitativas en 1974. En 1974 las secciones verbal y matemáticas fueron reducidas de 75 minutos a 60 minutos cada uno, con cambios en la composición de la prueba de compensar el menor tiempo.

1960 y 1970 puntuación disminuye

De 1926 y 1941, fueron escala de puntuaciones en el SAT para hacer 500 la puntuación media en cada sección. En 1941 y 1942, puntuaciones SAT fueron estandardizadas a través de la prueba la comparación, y como consecuencia, las puntuaciones medias de verbal y Matemáticas pueden variar desde ese tiempo. En 1952, medio verbal y puntajes de matemáticas fueron 476 y 494, respectivamente, y los resultados fueron generalmente estables en la década de 1950 y 1960. Sin embargo, a partir de mediados de la década de 1960 y continuando hasta la década de 1980, sentado puntuaciones disminuidos: el puntaje verbal se redujo en cerca de 50 puntos y la puntuación de matemáticas promedio cayó por cerca de 30 puntos. Por la década de 1970, sólo el tercio superior de candidatos estaban haciendo así como la mitad superior de aquellos que toman el examen SAT en 1963. De 1961 a 1977, el número del SAT pruebas tomadas por año que se duplicó, lo que sugiere que la disminución podría explicarse por demográfica cambios en el grupo de estudiantes que toman el examen SAT. Encargado por el College Board, un estudio independiente de la disminución encontró que la mayoría (hasta 75%) de la decadencia de la prueba en la década de 1960 podría explicarse por cambios composicionales en el grupo de estudiantes que toman el examen; sin embargo, sólo 25% de la década de 1970 disminución prueba puntuaciones podrían explicarse de manera similar. Análisis posteriores sugirieron que hasta 40 por ciento de la década de 1970 disminución en las puntuaciones podría explicarse por los cambios demográficos, dejando desconocido al menos algunas de las razones de la disminución de la.

cambios de 1994

A principios de 1994, se hicieron cambios sustanciales al SAT. Antónimos fueron quitadas de la sección verbal para hacer la memorización del vocabulario menos útil. Además, la fracción de material de lectura dedicado a base de paso de preguntas verbales se incrementó de cerca de 30% a 50%, y los pasos fueron elegidos para ser más como material de lectura típica de nivel universitario, en comparación con el anterior SAT lectura de pasajes. Los cambios para mayor énfasis en la lectura analítica fueron hechos en respuesta a un informe de 1990 emitido por una Comisión establecida por el College Board. La Comisión recomendó que el SAT debe, entre otras cosas, "aproximadamente más de cerca las habilidades utilizadas en la Universidad y el trabajo de la escuela secundaria". Un ensayo obligatorio había considerado también para la nueva versión de la SAT; sin embargo, críticas de grupos minoritarios, así como un concomitante aumento en el costo de la prueba necesaria para calificar el ensayo condujeron el College Board para caer de los cambios previstos.

Cambios importantes también fueron hechos a la sección de matemáticas del SAT en este momento, debido en parte a la influencia de sugerencias de la Consejo Nacional de profesores de matemáticas. Candidatos ahora se les permitió usar calculadoras en las secciones de matemáticas del SAT. También, por primera vez desde 1935, el SAT ahora incluye algunas preguntas de matemáticas que no eran de opción múltiple, en cambio que requieren los estudiantes suministrar las respuestas. Además, algunas de estas preguntas de "respuesta de estudiante-producido" podrían tener más de una respuesta correcta. El contenido de la prueba de matemáticas en el SAT se amplió para incluir los conceptos de pendiente de una línea, probabilidad, incluyendo estadística elemental mediana y modo dey problemas de conteo.

1995 recentrado (aumentar puntuación media a 500)

Por la década de 1990, calificaciones de SAT total promedio fueron alrededor de 900 (típicamente, 425 en el verbal) y 475 en la matemática. Las puntuaciones medias en la modificación de 1994 de la SAT fueron similares: 428 en el verbal y 482 en las matemáticas. SAT partituras para los aspirantes admitidos a las universidades altamente selectivas en los Estados Unidos fueron típicamente mucho más altos. Por ejemplo, los rangos de puntuación de la media 50% de los solicitantes admitidos La Universidad de Princeton en 1985 eran 600 a 720 (verbal) y 660 y 750 (matemáticas). Del mismo modo, mediana puntuación en 1994 modificado SAT para estudiantes de primer año en La Universidad de Yale en el otoño de 1995 fueron 670 (verbal) y 720 (matemáticas). Para la mayoría de los examinantes SAT, sin embargo, las puntuaciones verbales y matemáticas estaban por debajo de 500: en 1992, la mitad de los seniors de la Universidad tomando el SAT se anota entre 340 y 500 en la sección verbal y entre 380 y 560 en la sección de matemáticas, con las correspondientes puntuaciones mediana de 420 y 470, respectivamente.

La disminución en las puntuaciones verbales de la SAT, en particular, significa que la utilidad de la SAT había degradarse puntuación escala (200 a 800). En el extremo superior de la escala verbal, brechas significativas fueron ocurriendo entre puntajes crudos y las puntuaciones de escaladas sin corregir: una puntuación perfecta de la materia prima ya no correspondía a un 800, y una simple omisión de 85 preguntas podría conducir a una caída de 30 o 40 puntos en la puntuación de la escala. Corrección de calificaciones por encima de 700 había sido necesarios para reducir el tamaño de las lagunas y hacer un perfecto bruto anotar el resultado en un 800. En el otro extremo de la escala, aproximadamente el 1,5 por ciento de candidatos habría marcó por debajo de 200 en la sección verbal si no hubiera sido el puntaje mínimo reportado. Aunque los promedios de puntaje de matemáticas estaban más cercanos del centro de la escala (500) que las puntuaciones verbales, la distribución de los puntajes de matemáticas fue no bien aproximada por una distribución normal. Estos problemas, entre otros, sugieren que la escala original de la partitura y su grupo de referencia de aproximadamente 10.000 estudiantes toman el SAT en 1941 debían cambiarse.

A partir de la prueba administrada en abril de 1995, el SAT puntuación escala fue recentered para devolver el promedio matemáticas y verbales partituras cerca de 500. Aunque sólo 25 estudiantes recibieron una puntuación perfecta de 1600 en todo 1994, 137 estudiantes abril prueba anotó un 1600. La nueva escala utiliza un grupo de referencia de aproximadamente 1 millón de personas mayores en la clase de 1990: la escala fue diseñada para que los puntajes de SAT de este cohorte tendría una media de 500 y una desviación estándar de 110. Porque la nueva escala no directamente comparable con la escala antigua, otorgado en abril de 1995 y más tarde oficialmente se informó con una "R" (por ejemplo, "560R") para reflejar el cambio de escala, una práctica que continuó hasta el año 2001. Partituras concedidos antes de abril de 1995 podrán compararse con ésos en la escala de recentered mediante el uso de mesas oficiales de College Board. Por ejemplo, puntajes verbales y matemáticas de 500 recibidas antes de 1995 corresponden a puntuaciones de 580 y 520, respectivamente, en la escala de 1995.

controversia re-centrado de 1995

Algunas organizaciones educativas han consultado el SAT nuevo centrado iniciativa como un intento de evitar la vergüenza internacional respecto disminuyendo continuamente resultados de las pruebas, incluso entre los mejores alumnos. Como prueba, se presentó que el número de alumnos que obtuvo sobre 600 en la parte verbal de la prueba había caído de un pico de 112.530 en 1972 a 73.080 en 1993, un 36% retroceder, a pesar de que el número total de candidatos había levantado más de 500.000.

2002 cambios – opción de puntuación

En octubre de 2002, el College Board cayó la opción de puntaje para los exámenes SAT II. Con esta opción, puntuaciones no fueron lanzadas a las universidades hasta que el alumno vio y aprobó de la partitura. El College Board ya ha decidido a volver a aplicar puntuación de elección en la primavera de 2009. Se describe como opcional y no está claro si los informes enviados indicará si este estudiante ha optado en o no. Un número de universidades, incluyendo altamente selectivo Yale, la Universidad de Pennsylvania, y Stanford, han anunciado que requerirá a los solicitantes presentar las puntuaciones de todos. Stanford, sin embargo, sólo prohíbe la opción puntuación para el SAT tradicional. Otros, tales como MIT y Harvard, han abrazado completamente Score Choice.

cambios en 2005, un nuevo puntaje de 2400 puntos

En 2005, la prueba fue cambiada otra vez, en gran parte en respuesta a las críticas por la Sistema de la Universidad de California. Debido a cuestiones relativas a preguntas ambiguas, especialmente analogías, se eliminaron ciertos tipos de preguntas (las analogías de las comparaciones verbales y cuantitativas de la sección de matemáticas). La prueba se hizo ligeramente más difícil, como un correctivo para el número creciente de una puntuación perfecta. Se agregó una nueva sección de la escritura, con un ensayo, basado en la ex SAT II sujeto de prueba, la escritura, en parte para aumentar las posibilidades de cerrar la brecha de apertura entre los puntajes más altos y de rango medio. Otros factores incluyen el deseo de probar la capacidad de escritura de cada estudiante; por lo tanto, el ensayo. La sección de ensayo agregó un adicional máximo de 800 puntos en el marcador, que aumentó la nueva puntuación máxima a 2400. El "nuevo SAT" primero fue ofrecido en 12 de marzo de 2005, después de la administración pasada del "viejo" SAT en enero de 2005. La sección de matemáticas se amplió para cubrir tres años de matemáticas de secundaria. Nombre de la sección verbal fue cambiado a la sección de lectura crítica.

Las pruebas de puntuación problemas de octubre de 2005

En marzo de 2006, fue anunciado que un pequeño porcentaje de los SATs tomado en octubre de 2005 había sido anotado incorrectamente debido a los papeles de prueba está húmedo y no escaneado correctamente, y que algunos estudiantes habían recibido calificaciones erróneas. El College Board anunció que iba a cambiar las calificaciones para los estudiantes que recibieron una puntuación menor que ganaron, pero en este momento muchos de esos estudiantes ya habían aplicado a las universidades con sus partituras originales. El College Board decidió no cambiar las calificaciones para los estudiantes que dieron una puntuación más elevada de lo que ganaban. Una demanda fue presentada en 2006 en nombre de los 4.411 estudiantes que recibieron una puntuación incorrecta en el SAT. La demanda de acción de clase fue colocada en agosto de 2007 cuando el tablero de Universidad y Pearson Educational Measurement, la empresa que obtuvo las pruebas SAT, anunció que pagaría $ 2,85 millones en un fondo de liquidación. Bajo el acuerdo de cada estudiante podría elegir ya sea recibir $275 o presentar un reclamo de más dinero si él o ella siente que el daño fue mayor. Un error de puntuación similar ocurrió en un examen de admisión de secundaria en 2010-2011 cuando la (ERBOficina de registros educativos) anunció después del proceso de admisión que se había hecho un error en la calificación de las pruebas de 2010 (17%) de los estudiantes que habían tomado la Examinación de entrada independiente de la escuela para la admisión a escuelas secundarias privadas para 2011. Al comentar sobre el efecto del error en aplicaciones de escuela de los estudiantes en la Tiempos de Nueva York, David Clune, Presidente de la ERB indicado "es una lección que aprender en algún momento, que la vida no es justa."

cambios 2008

A finales de 2008, una nueva variable entró en el juego. Anteriormente, los solicitantes a la mayoría de las universidades se deben presentar todas las puntuaciones, con algunas universidades que opción de puntuación conservando la opción de permitir que a sus aspirantes no tienen que presentar todas las puntuaciones. Sin embargo, en 2008, había comenzado una iniciativa para elegir puntuación universal, con cierta oposición de universidades deseosas de mantener prácticas de informe de puntuación. Mientras los estudiantes teóricamente ahora tienen la opción de presentar su mejor puntuación (en teoría uno podría enviar que cualquier puntuación uno desea enviar) a la Universidad de su elección, algunos colegios y universidades, tales como Cornell, haga que los estudiantes envían todos los resultados de los exámenes. Esto había conducido el College Board para mostrar en su sitio web que colegios de acuerdo con o no les gusta la opción de puntuación, con continuas reclamaciones que nunca tendrán puntuaciones enviados contra su voluntad. Independientemente de si un determinado Colegio permite los solicitantes ejercer opciones puntuación, mayoría de las universidades no penalizar a los estudiantes que reportan pobres resultados junto con los altos; muchas universidades, como Columbia y Cornell, expresamente prometen pasar esas partituras que pueden ser indeseables para el estudiante o para concentrarse más en los resultados que sean más representativas del logro y potencial académico del estudiante. College Board mantiene una lista de universidades y sus respectivas marcar políticas de elección que es reciente a partir de noviembre de 2011.

cambios 2012

A partir de 2012, candidatos están obligados a enviar una foto actual, reconocible durante el registro. Los estudiantes deben presentar su boleto de admisión de la foto – u otra forma aceptable de identificación con foto – para el ingreso a su centro de prueba designado. Resultados de los estudiantes y la información de registro, incluyendo la Foto aportada, se hacen disponibles a la escuela secundaria los estudiantes. Resultados de los exámenes en caso de una investigación que involucra la validez de un estudiante, su foto puede estar a disposición de las instituciones a las que han enviado decenas. Cualquier Facultad que se concede acceso a foto de un estudiante en primer lugar es necesaria para certificar que son todos los estudiantes admitidos.

cambios en 2016, el retorno a una puntuación de 1600 puntos

El 05 de marzo de 2014, el College Board anunció su plan para rediseñar el SAT con el fin de vincular el examen más de cerca el encuentro de estudiantes de secundaria trabajo en el aula. El nuevo examen se administró por primera vez en la primavera de 2016. Algunos de los principales cambios son: énfasis en el uso de pruebas para apoyar las respuestas, un cambio de vocabulario oscuro a las palabras que los estudiantes son más propensos a encontrarse en la Universidad y carrera, una sección de matemáticas que se centra en pocas áreas, un retorno al punto de 1600 puntuación escala, un ensayo opcional y la eliminación de la pena para mal las respuestas (sólo derechos puntuación). Para combatir la ventaja percibida de los cursos de preparación pruebas costosas, el College Board anunció una nueva alianza con Khan Academy ofrecer problemas de práctica online gratis y videos instructivos.

Cambios de nombre

El SAT fue originalmente conocido como Scholastic Aptitude Test. En 1990, una Comisión creada por el College Board para revisar los cambios propuestos en el programa SAT recomendó que el significado de la initialism SAT se cambió a "Prueba de evaluación escolástica", porque una "prueba que integra medidas de logro así como habilidad desarrollada no puede ser descrita con precisión como una prueba de aptitud". En 1993, el tablero de Universidad cambió el nombre de la prueba SAT I: examen de razonamiento; al mismo tiempo, el nombre de la Pruebas de logro fue cambiado a SAT II: exámenes de tema. La prueba de razonamiento y análisis tema debían ser conocidos colectivamente como los ensayos de evaluación escolar. Según el Presidente de la Junta de colegio en el momento, el cambio de nombre fue significado "para"corregir la impresión entre algunas personas que el SAT mide algo que es innato e impermeable para cambiar independientemente de su esfuerzo o instrucción. El nuevo SAT debutó en marzo de 1994 y fue conocido como la prueba de evaluación escolástica por organizaciones de noticias importantes. Sin embargo, en 1997, el College Board anunció que la SAT no podría correctamente ser llamado la prueba de evaluación escolástica, y que las letras SAT no estaba parado para cualquier cosa. En 2004, el número romano en SAT I: examen de razonamiento fue caído, haciendo SAT razonamiento prueba el nuevo nombre de la SAT.

Brecha de matemáticas – verbal

Artículo principal: Brecha de matemáticas – verbal

En 2002, Richard Rothstein (erudito de la educación y columnista) escribió en El New York Times que las matemáticas de los Estados Unidos un promedio en el SAT y ACT continuó su ascenso de una década sobre promedios nacionales verbales en las pruebas.

Reutilización de viejos exámenes SAT

El College Board ha sido acusado de reutilizar completamente vieja SAT ponencias previamente en los Estados Unidos.

Percepción

Asociación con la cultura

Durante décadas muchos críticos han acusado a diseñadores del SAT verbal de sesgo cultural como explicación para la disparidad de resultados entre candidatos más pobres y más ricos. Un ejemplo famoso (y mucho más allá) de este sesgo en el SAT fue el remero–regata pregunta de la analogía. El objeto de la cuestión era encontrar el par de términos que tenía la relación más similar a la relación entre "corredor" y "Maratón". La respuesta correcta era "remero" y la "regata". La elección de la respuesta correcta fue pensada para haber presupone familiaridad de los estudiantes con de remo, un deporte popular entre los ricos. Sin embargo, según Murray y Herrnstein, la brecha de blanco y negro es más pequeña en cargado de cultura preguntas como esta que en preguntas que parecen culturalmente neutral. Preguntas de la analogía ya que han sido sustituidos por pasajes de lectura cortos.

Asociación con ingreso familiar

Los padres con mayores ingresos pueden permitirse gastar dinero en la educación de sus hijos si no está satisfechos con él, mientras que las familias con un ingreso menor no. Familias que tienen un ingreso familiar más alto pueden adquirir preparación varios libros, más concretamente el College Board, una. Puede también pagar tutores, preparación de clases y otros recursos tales como la Revisión de Princeton y Kaplan. Estos recursos no sólo preparan a los estudiantes para el conocimiento requerido en la prueba, sino que también proporcionan pruebas de la práctica y muestra problemas que pueden ser estudiadas y posiblemente ser vistos en el examen real. Otra fuente de esta diferencia proviene de la calidad de la educación a medida que aumenta el ingreso familiar. Ésos con las familias de ingresos más altas, "tienden a tener mejores profesores, más ambientes educativos ricos en recursos, más educados los padres que pueden ayudarles con la escuela y, a veces, SAT caro." La calidad de la educación el estudiante recibe grandemente afectar el éxito durante la prueba porque la escuela no sólo se refiere al conocimiento del estudiante sino también muchas veces se relaciona con los hábitos de estudio de los estudiantes y motivación para tener éxito. Como con prejuicios raciales, esta correlación con ingresos también podría ser debido a la clase social de los creadores de la prueba, aunque la investigación empírica sugiere que pobres estudiantes realizan peor en 'neutral' que tales preguntas 'privilegiadas'.

Asociación con perspectiva de género

La mayor asociación con perspectiva de género en el SAT se encuentra en la sección de matemáticas donde estudiantes varones, en promedio, puntuación superior a estudiantes de aproximadamente 30 puntos.

Asociación con raza y etnia

Afroamericanos, hispanos y estudiantes indígenas, en promedio, realizan un pedido de una desviación estándar más baja en el SAT que estudiantes blancos y asiáticos.

Los investigadores creen que la diferencia en las puntuaciones se relaciona estrechamente la brecha total en la sociedad estadounidense entre alumnos de diferentes grupos raciales. Esta brecha puede ser explicable en parte por el hecho de que los estudiantes de los grupos raciales desfavorecidos tienden a ir a las escuelas que ofrecen menor calidad educativa. Esta visión es apoyada por evidencia de que la brecha de blanco y negro es mayor en las ciudades y barrios que son más racialmente segregados. Algunos investigadores también han argumentado que, puesto que SAT puntuaciones correlacionan altamente con las puntuaciones de IQ, que a su vez a ser parcialmente determinado por la biología innata, la discrepancia de la SAT puede ser explicable en parte por diferencias biológicas entre las razas. También se ha sugerido que amenaza de estereotipo tiene un efecto significativo sobre la reducción de rendimiento de los estudiantes de la minoría. Por ejemplo, los americanos africanos realizar peor en una prueba cuando se les dice que la prueba mide la "capacidad de Razonamiento verbal", que cuando no se hace mencionar el tema de prueba. Otra investigación menciona competencia de minorías más pobre en cursos clave relevantes al SAT (inglés y matemáticas), así como presiones contra los estudiantes que tratan de concentrarse en sus tareas escolares ("actuando blanco"). Cuestiones culturales también son evidentes entre los estudiantes negros en los hogares más ricos, con los padres lograr alta. John Ogbu, un profesor nigeriano-americano de la antropología, que en vez de buscar a sus padres como modelos, jóvenes negros eligieron otros modelos como raperos y no poner adelante el esfuerzo para ser un buen estudiante.

Un conjunto de estudios ha reportado elemento diferencial funcionamiento - a saber, algunos función de prueba de preguntas forma diferente según el grupo racial de examinante, reflejando algún tipo de diferencia sistemática en una habilidad de grupos para entender ciertas cuestiones de prueba o para adquirir los conocimientos necesarios para los responder a. En 2003 Tyrre publicó datos que muestran que los estudiantes negros han tenido una ligera ventaja en las preguntas verbales que están etiquetadas como difícil en el SAT, considerando que los estudiantes blancos y asiáticos tienden a tener una ligera ventaja sobre cuestiones de etiqueta tan fácil. Tyrre sostuvo que estos resultados sugieren que los elementos de prueba "fácil" utilizan vocabulario fácil de entender para la clase media los estudiantes blancos que las minorías, que utilizan un lenguaje diferente en el entorno familiar, mientras que los elementos difíciles de utilizan lenguaje complejo aprendida sólo a través de conferencias y libros de texto, dando a ambos estudiantes grupos de igualdad de oportunidades para adquirirla. El estudio fue duramente criticado por la Junta ETS, pero los resultados fueron replicados en un estudio posterior por Santelices y Wilson en 2010.

No hay pruebas que puntuaciones SAT sistemáticamente subestiman futuro rendimiento de los estudiantes de la minoría. Sin embargo, la validez predictiva de la SAT se ha demostrado que dependen de la composición étnica y racial dominante de la Universidad. Algunos estudios también han demostrado que los estudiantes africano americanos debajo-realizan en la Universidad en relación con sus pares blancos con las mismas puntuaciones del SAT; los investigadores han argumentado que esto es probable porque los estudiantes blancos tienden a beneficiarse de ventajas sociales fuera del entorno educativo (por ejemplo, alta participación de los padres en su educación, inclusión en actividades académicas de campus, sesgo positivo de la misma raza profesores y compañeros) que resultan en mejores calificaciones.

Christopher Jencks concluye que como un grupo de americanos africanos han sido afectados por la introducción de exámenes de admisión estandarizados como el SAT. Esto, según él, no es porque las pruebas ellos mismos son defectuosos, pero debido a etiquetado de parcialidad y sesgo de selección; las pruebas miden las habilidades que las personas afroamericanas son menos propensas a desarrollar en su socialización, en lugar de las habilidades son más propensas a desarrollar. Además, exámenes de admisión estandarizados se etiquetan a menudo como prueba de capacidad general, en lugar de ciertos aspectos de la capacidad. Así, una situación se produce en que afro americana capacidad es subestimada consistentemente dentro de los entornos de educación y trabajo, contribuyendo a su vez al sesgo de selección contra ellos que exacerba bajo rendimiento.

Caída satélite

Un número creciente de universidades se ha unido a la Movimiento opcional SAT. Estas universidades no requieren el SAT para la admisión.

Un ejemplo de un colegio que hizo esto es Drew University en New Jersey. Después adoptó una política opcional de SAT, tuvieron un aumento del 20% en aplicaciones. Decano de admisiones Mary Beth Carey dice que "nuestra propia investigación nos ha demostrado que eso high School secundaria el promedio es por lejos el más importante predictor de éxito en la Universidad." La Universidad informó que aceptaron su clase más diversa siempre como resultado de la política.

En un discurso de 2001 a la Consejo americano sobre la educación, Richard C. Atkinson, el Presidente de la Universidad de California, instó a que el SAT como un requisito de admisión del Colegio:

Cualquier persona involucrada en la educación debe preocuparse por cómo énfasis excesivo en el SAT es distorsionar las prioridades educativas y las prácticas, cómo la prueba es percibida por muchos como injusta, y cómo puede tener un impacto devastador en la autoestima y las aspiraciones de los jóvenes estudiantes. Hay acuerdo generalizado ese énfasis excesivo en la educación americana de daños de SAT.

En respuesta a amenazas por parte de la Universidad de California para el SAT como un requisito de admisión, la examinación de entrada de College Board anunció la reestructuración de la SAT, en vigor en marzo de 2005, como detallado arriba.

En la década de 1960 y 1970 hubo un movimiento para puntajes de logro. Después de un período de tiempo, los países, Estados y provincias que los reintroducción convinieron que habían caído estándares académicos, estudiantes habían estudiado menos y habían tomado su estudiar menos en serio. Reintroducción las pruebas después de estudios e investigación llegó a la conclusión de que las pruebas de alto riesgo producen beneficios que superan los costos.

Estudios de IQ

Calificaciones de pruebas de Frey y Detterman (2003) investigaron asociaciones de puntuaciones SAT con inteligencia. Utilizando una estimación de capacidad mental general, o g, basado en la ASVAB batería de pruebas, que puede ser mejor considerado como representación de inteligencia cristalizada (aprendido habilidades), se encontraron puntuaciones SAT altamente correlacionados con g (r =. 82 en su muestra,.857 ajustado para no linealidad) en la muestra tomada de un estudio de probabilidad nacional 1979. Además, investigó la correlación entre los resultados del SAT, utilizando el formulario revisado y recentered de la prueba y puntuaciones en el Matrices progresivas avanzadas de Raven, una prueba de inteligencia fluida (razonamiento), esta vez utilizando una muestra no aleatoria. Encontró que la correlación de los resultados del SAT con puntuaciones en Matrices progresivas avanzadas de Raven.483. Estima que esta última correlación habría sido de 0,72 eran él no para la restricción de la gama de la capacidad en la muestra. También señalaron que parecía ser un efecto techo en los resultados de Raven que puede haber suprimido la correlación. Beaujean y colegas (2006) han llegado a conclusiones similares a los alcanzados por Frey y Detterman.

Preparación

SAT preparación es un campo muy lucrativo y muchas compañías y organizaciones ofrecen preparación de la prueba en forma de libros, clases, cursos y tutorías. La industria de preparación de prueba comenzó casi simultáneamente con la introducción de exámenes de admisión de la Universidad en los Estados Unidos y floreció desde el principio.

El College Board sostiene que el SAT es esencialmente uncoachable y de investigación por el College Board y la nacional Asociación de Universidad admisión Consejería sugiere que resultan tutoría de cursos en un incremento promedio de unos 20 puntos en la sección de matemáticas y 10 en la sección verbal. Otros estudios han demostrado resultados significativamente diferentes. Un estudio longitudinal del estado de Ohio demostraron que tomar clases particulares de preparación para SAT correlacionados con las puntuaciones más altas por ~ 60 puntos. Un estudio de Oxford mostró que coaching Cursos había impulsado decenas por un promedio de 56 puntos.

Montgomery y Lilly (2012) realiza una revisión bibliográfica sistemática todo publicado el Sáb coaching investigación en busca de estudios de alta calidad (definidos como aquellos con ensayos controlados aleatorios). Encontraron que los tratamientos al azar dio lugar a ganancias V/M-de + 23/32 puntos para un total de + 56; el estudio de alta calidad que mostró el mayor incremento de puntaje fue Johnson (1984; San Francisco) que fue basado en un curso de preparación de 30 horas que mostraron un aumento promedio de 178 puntos. El estudio de Johnson San Francisco era también el estudio únicamente de alta calidad en un curso de preparación de 30 horas o más en longitud, aunque validez de aplicar este estudio es incierto debido a la desgaste de la mitad de las participantes.

Uso por las sociedades de alto IQ

Ciertas sociedades de IQ alto, como Mensa, la Sociedad de Prometheus y de la Sociedad del triple nueve, utilizar puntuaciones de algunos años como una de sus pruebas de admisión. Por ejemplo, la Sociedad del triple nueve acepta puntuaciones de 1450 en pruebas realizadas antes de abril de 1995 y puntuaciones de al menos 1520 en pruebas realizadas entre abril de 1995 y febrero de 2005.

El SAT se da a veces a los estudiantes menores de 13 por organizaciones tales como la Estudio de la juventud matemáticamente precoz, Centro Johns Hopkins para jóvenes con talento, Duke TIP, y otras organizaciones que utilizan los resultados para seleccionar, estudiar y mentores de los estudiantes de habilidad excepcional.

Sección de escritura

En 2005, MIT Director de redacción Les Perelman traza longitud ensayo versus puntaje ensayo en el SAT nuevo de ensayos publicados y encontró una alta correlación entre ellos. Después de estudiar más de 50 ensayos calificados, encontró que más ensayos produjeron consistentemente puntuaciones más altas. De hecho, argumenta que por simplemente medir la longitud de un ensayo sin leerlo, el puntaje dado de un ensayo probablemente podría ser determinado correctamente sobre el 90% del tiempo. También descubrió que varios de estos ensayos estaban llenos de errores de hecho; el College Board no reclama al grado de precisión objetiva.

Perelman, junto con el Nacional Consejo de profesores de inglés también criticó a la sección de escritura de 25 minutos de la prueba para dañar las normas de enseñanza de la escritura en el aula. Dicen que escribir profesores formación sus estudiantes para el SAT no se centrará en la revisión, profundidad, exactitud, pero en cambio producirá piezas largas, exhaustivas y prolijas. "¡hasta las docentes capacitar a los estudiantes a ser malos escritores", concluye Perelman.

Véase también

• ACTO (prueba), un examen de ingreso Universidad, competidor al SAT
• Admisión a la Universidad en los Estados Unidos
• Lista de pruebas de admisión
• PSAT/NMSQT
• Pruebas SAT tema

Lectura adicional

• BALF, Todd (06 de marzo de 2014). "La historia detrás de la revisión de la SAT". La revista New York Times. 
• Lewin, Tamar (05 de marzo de 2014). "Un nuevo SAT pretende realinear con trabajo escolar". El New York Times. 
• "Cambios claves de la reforma de la SAT". El Washington Post. 05 de marzo de 2014. 
• Coyle, T. R. & almohada, D. R. (2008). "SAT y ACT predecir Universidad GPA después de retirar g". Inteligencia. 36 (6): 719-729. doi:10.1016/Olintell.2008.05.001. 
• Coyle, T.; Snyder, A.; Almohada, D.; Kochunov, P. (2011). "SAT predice mejor GPA para los sujetos de alta capacidad: implicaciones para los rendimientos decrecientes de Spearman ley of". Personalidad y diferencias individuales. 50 (4): 470-474. doi:10.1016/j.Paid.2010.11.009. PMID 21562615. 
• Frey, M. C.; Detterman, D. K. (2003). "evaluación escolar o g? La relación entre la prueba de evaluación escolar y la capacidad cognitiva General" (PDF). Ciencia psicológica. 15 (6): 373 – 378. doi:10.1111/j.0956-7976.2004.00687.x. PMID 15147489. 
• Gould, Stephen Jay (1996). La falsa medida del hombre (Rev/Expd ed.). W el. W. Norton & Company. ISBN 0-393-31425-1. 
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• Hubin, David R. (1988). La prueba de Aptitud Escolástica: Su desarrollo e introducción, 1900-1948. Tesis doctoral en historia americana en la Universidad de Oregon. 
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• Zwick, Rebeca (2002). ¿Juego de Feria? El uso de pruebas de admisión estandarizadas en la educación superior. Falmer. ISBN 0-415-92560-6. 
• Gladwell, Malcolm (17 de diciembre de 2001). "examinada la vida: lo que Stanley H. Kaplan nos enseñó acerca de la S.A.T.". El Yorker nuevo. 

Acoplamientos externos

• Sitio web oficial
• Sitio web de investigación de College Board

Otras Páginas

• Presa de Muri
• Henriot (Champagne)
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